目前，由教育部中央電化教育館頒發(fā)并幼師學(xué)校完成線下培訓(xùn)的幼兒教師特色技能證書有：職業(yè)園長，幼兒教師，親子教育指導(dǎo)師，蒙臺梭利教師，奧爾夫音樂教師，幼兒舞蹈教師，幼兒美術(shù)教師，幼兒音樂教師，幼兒手工教師，少兒硬筆書法教師，幼兒心理健康教育指導(dǎo)師，皆線上學(xué)習(xí)線上考試模式
一、奧爾夫音樂教師：
奧爾夫音樂教師是根據(jù)奧爾夫倡導(dǎo)的原本性（也稱元素性）音樂教育的原理開展音樂教學(xué)的教師。奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界、影響廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。
二、簡介：
在奧爾夫課程中采用簡單樂器教學(xué)的方法，讓嬰幼兒在聽、說、唱、跳、奏、玩的活動中開發(fā)想象力，增強身心發(fā)展的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)嬰幼兒的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等。
卡爾·奧爾夫 是德國作曲家、的音樂教育家。他致力于音樂創(chuàng)作及教學(xué)。19世紀(jì)30年代所撰寫的《教學(xué)作品》和一格的兒童音樂教學(xué)體系，從節(jié)奏訓(xùn)練和即興演奏著手，啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣和自覺性，為廣泛采用。
三、教學(xué)要求：
奧爾夫音樂教師應(yīng)指導(dǎo)嬰幼兒從音樂、圖畫、舞蹈、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)活動中，通過聽、說、唱、跳、奏、玩等各種不同形式表現(xiàn)出各自的天性，讓嬰幼兒從各種音樂元素中，得到身體機能、思維、人際、自我認知、空間等各方面的平衡發(fā)展。
奧爾夫音樂教師應(yīng)從以下三點進行教學(xué)：
啟發(fā)教學(xué)
奧爾夫音樂教師對嬰幼兒的音樂教育并不是培養(yǎng)天才音樂家，而是讓每一個嬰幼兒都學(xué)會感知音樂，感受美感，學(xué)會欣賞藝術(shù)，學(xué)會合作，所以要求奧爾夫音樂教師為嬰幼兒提供一個充分發(fā)揮個性自由的空間，引導(dǎo)嬰幼兒發(fā)展創(chuàng)新力，自己設(shè)計音樂動作，啟發(fā)嬰幼兒施展自己的個性，充分在自己設(shè)計的環(huán)境中表演。
即興教學(xué)
奧爾夫音樂教師應(yīng)指導(dǎo)嬰幼兒即興演奏。奧爾夫認為即興是音樂里古老、自然的形式，即興演奏可以喚醒嬰幼兒對音樂的本能，能讓嬰幼兒漸漸喜歡音樂，把學(xué)習(xí)音樂變成自己的需要。教師應(yīng)充分給予嬰幼兒提供即興表演的空間，使幼兒能隨心說、唱、跳、表演、演奏等，在即興表演的過程中發(fā)展各自的智力和其他能力。
本土化教學(xué)
奧爾夫的音樂教師應(yīng)充分掌握奧爾夫音樂教學(xué)法的思想，能結(jié)合本地風(fēng)土人情、民風(fēng)習(xí)俗等進行本土化教學(xué)，我國的奧爾夫音樂教學(xué)結(jié)合了本民族的語言、文化、童謠、民歌甚至是方言等。要求奧爾夫音樂教師能不斷創(chuàng)新、不斷積累，將民族文化滲透到平時的教學(xué)過程中，使嬰幼兒能把日常生活中的感受與音樂樂感相聯(lián)系起來，從而增大嬰幼兒感受音樂的范圍。
四、市場需求：
目前，奧爾夫音樂教師的工作地點為幼兒園奧爾夫班、親子園、早教中心。音樂教育指出，我國的奧爾夫音樂教師人才每年需求量約為15000人。但是現(xiàn)階段奧爾夫音樂教師人才卻日益急缺，而且具有較高水平的奧爾夫教師更是，所以社會的需求是很大的。