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中山市無(wú)理取鬧叛逆少年管教學(xué)校,難管教叛逆少年管教學(xué)校哪里有

更新時(shí)間1:2025-09-10 信息編號(hào):be3mjpco0fb8b7 舉報(bào)維權(quán)
中山市無(wú)理取鬧叛逆少年管教學(xué)校,難管教叛逆少年管教學(xué)校哪里有
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供應(yīng)商 茂名市茂南區(qū)春雨學(xué)校 店鋪
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關(guān)鍵詞 中山叛逆少年管教學(xué)校,叛逆叛逆少年管教學(xué)校,叛逆少年管教學(xué)校
所在地 廣東茂名茂南區(qū)
李主任
򈊡򈊣򈊩򈊢򈊦򈊣򈊢򈊠򈊥򈊠򈊢 931916390

3年

產(chǎn)品詳細(xì)介紹

周日,孩子一如既往地說(shuō)不想去上學(xué),說(shuō)如果不想去學(xué)校的感受滿分是100分的話,他現(xiàn)在有101分了。我說(shuō):“是啊,又要到你不喜歡的星期一,又要開始忙碌的一周了。周一忙了,我特別理解你?!彼f(shuō)周末的時(shí)間那么短,好想再穿梭到周五的晚上,這樣還能玩兩天。我說(shuō):“是呢,大家都喜歡周末。爸爸也喜歡周末,可以陪你一起玩。”然后他說(shuō):“我希望一周只上學(xué)4天,放假3天?!蔽艺f(shuō):“如果能上學(xué)、工作3天,放假4天,那多好??!那真是太幸福了!”其實(shí)孩子就是想傾訴下自己的情緒,想要被看見和被理解,那就順著他吧。

讀幼兒園的時(shí)候,偶爾鬧情緒賴皮不去。強(qiáng)迫硬逼著去,反而激起孩子的逆反心理。通常會(huì)問(wèn)清楚為什么不去的原因,如果真的是身體不舒服就答應(yīng)不去。如果鬧脾氣,就讓脾氣發(fā)泄出來(lái),然后仍舊送去學(xué)校。

當(dāng)孩子出現(xiàn)性格脆弱的現(xiàn)象時(shí),作為家長(zhǎng)您自己有信心教育和改變好孩子嗎? 如果您覺得自己對(duì)孩子仍有較強(qiáng)的教育力或引導(dǎo)力,請(qǐng)您自己嘗試教育好孩子。 如果您覺得自己對(duì)孩子的教育力或引導(dǎo)力較差,不能使孩子改正不良行為,糾正錯(cuò)誤思想認(rèn)知,建議您:考慮第三方介入,而不能任由孩子問(wèn)題發(fā)酵;有時(shí)自己主觀維持現(xiàn)有的教育思路和方法,會(huì)加劇自己與孩子之間的親子關(guān)系緊張,使孩子朝不好的方向發(fā)展。

忌諱的,就是家長(zhǎng)的攀比心理,把社會(huì)上的那套不正之風(fēng)帶到孩子的學(xué)習(xí)中,不是真心實(shí)意地為孩子著想,學(xué)習(xí)成了家長(zhǎng)炫耀自己的資本,成績(jī)好了,就一好百好,就人面威風(fēng),孩子成績(jī)稍有差池,就大動(dòng)肝火,諷刺挖苦無(wú)所不能,處于弱勢(shì)的孩子呢,只能忍氣吞聲,或逆來(lái)順受,或變相抗拒,結(jié)果呢?有的孩子變成了應(yīng)聲蟲,沒有一點(diǎn)自己的主見;有的孩子我行我素,逆反心理加重,聽不進(jìn)一點(diǎn)意見;更有甚者,有的孩子厭學(xué),以致厭世。前車之鑒不能不引起我們的重視。其實(shí)學(xué)習(xí)只是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分,并不是全部,作為家長(zhǎng)所能給予孩子的,那就是足足的自信,無(wú)論任何時(shí)候,也不管什么場(chǎng)合,孩子都有“我能行”的決心,一個(gè)言敗的人是沒有什么不能克服的,一個(gè)充滿自信的人是不會(huì)不成功的。

父母在跟青春期孩子溝通的過(guò)程中,切記虛假表達(dá),更忌諱用“為了孩子好”作為開始,這樣孩子是非常反感的。很多父母在教育孩子的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)說(shuō):父母這樣都是為你好,你看看你,不好好學(xué)習(xí),你對(duì)得起誰(shuí)?這樣的溝通,對(duì)于青春期的孩子,是無(wú)效的。對(duì)于這樣的溝通語(yǔ)言,給孩子帶來(lái)的就是一種愧疚感,讓孩子內(nèi)心非常反感和憤怒,這句話帶來(lái)的感受是不舒服的。

我們要了解青春期的孩子處在這個(gè)時(shí)間段,從生理到心理都會(huì)有很大的改變和轉(zhuǎn)化,在這樣的年齡時(shí)期,父母要了解孩子性格和生理的變化,時(shí)刻對(duì)孩子帶著敏銳的覺知力,孩子的每一個(gè)行為和舉止,每一句話的表達(dá),每一次情緒的變化,都要時(shí)刻保持覺知。俗話說(shuō):知子莫若父,其實(shí)做父母是非常了解自己的孩子,但是工作的忙碌,自己疏忽,導(dǎo)致對(duì)孩子情感和需求的忽略,從而形成教育的斷層。

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